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一、感情是生命。
理论文章是以理服人，文学作品则是以情动人，而诗更是以深厚的感情为生命的，没有真情实感，只能是无病呻吟。有了真切的感情，才能找到贴切的诗句。因此引导学生写诗时，首先要引导学生找到感动过自己的内容，再以诗的形式、诗的形象、诗的语言去歌颂它，那样的诗才会充满真实的感情。
课堂上，我放了一段主题为《雨·伞》的视频，学生欣赏完后，把自己观看后产生的感受，用小诗的形式记录下了下来，其中不乏真挚的情感。如张舒其同学写的《雨夜》，流露出复杂的情绪：“雨夜／是一丝月光／朦胧优雅地洒下／是一首小曲／平静悦心地唱起／是一缕轻烟／幽悠地飘下／是一阵微风／清爽萧凉地吹来／是天使的泪珠／落下……”再如庞欣源同学写的《雨中的舞台》：“沙沙沙……／雨点温柔地抚摸着绿叶／奏起了欢快的歌／绿叶随着雨点的节奏／跳起了它独特的舞蹈／风穿过这雨中的舞台／留下了轻轻的赞叹／匆匆飞过的鸟儿／也不免回头频望／沙沙沙……”对雨的喜爱之情溢于言表。
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二、生活是源泉。
写诗也要写自己熟悉的物和经历过的事。也就是说，诗就在生活中。只有积极了很多生活，灵感来时诗才能喷涌而出。如陈荣昊同学写的《雨儿来聊天》：“夏天来了／雨儿滴滴嗒嗒下不停／就像和伞在热情地聊天／太阳公公出来了／它们只好互相说／再见。”他就是抓住了下雨和雨停了这两个平日常见的情景，写下这首清新而稚气的小诗。
这种从生活中来，写生活中的事，有浓郁的生活气息的诗才是成功的诗。如费悦薇同学写的《大白狗，我来接你啦！》：“哗啦啦哗啦啦／天上下雨啦／哥哥姐姐弟弟妹妹快进屋／小心在院子里着凉了／咦／我的大白狗呢？／哦／原来躲在墙根下避雨呢！／别着急，大白狗／我打上鲜红的花雨伞／来接你进屋！再如秋游后指导学生写关于秋天的诗，下雪后指导学生写关于雪的诗，这样指导学生写诗，学生言之有物，写好的可能性就更大一些。
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三、想象是关键。
诗需要想象，想象往往能使读者进入奇妙的世界，使眼前有豁然开朗的感觉。甚至可以这样说，一个好的想象，一个好的比喻本身就是一首好诗。
如刘昱岐同学写的《流浪》：“一个没有家的孩子／那就是雨。／在外面到处奔波，／为了找到自己的爸爸妈妈，／她不停地喊着：／爸爸妈妈，你们在哪儿？”作者将小雨滴想象成寻找双亲的孤儿，虽然短短几句，却能极大地打动读者的心。再如王逸心同学写的《降生之雨》：“每一个人的降生／就如同降落于大地上的雨滴／在经历了多少磨难之后／终于——／降落在这世上／看着窗外散落的雨珠／一直在猜想／是不是又有人降生了呢？／哗啦啦——／哗啦啦——／这就像人生的节奏／神秘而美妙……”将降落的雨比作降生的人，这绝妙的比喻，既形象地写出了雨滴的灵气，又把诗人对人生的感悟——“神秘而美妙”写活了。
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泉州小蝌蚪诗社创办人吴素明老师说：“儿童诗容易让心灵找到回家的路，可以令你拭去凡尘，涤荡内心的艰辛，快乐不时地涌上来，像一条久违的河流在无边流淌。这是一件很惬意的事。”
就让儿童诗这棵绿色的种子，在孩子们的心田生根、发芽、然后一天天长大。让孩子们的童年因为有了儿童诗而更加绚烂！
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